De acuerdo con los hallazgos anteriores, es posible evidenciar la necesidad de establecer etapas que articulen los aspectos biológicos, culturales, sociales, económicos y políticos de las personas en las sociedades, con el propósito de hallar regularidades que permitan comprender el desarrollo y a su vez, plantear lecturas e intervenciones ecológicas de los fenómenos que lo afectan el estilo de vida en el contexto educativo. Para tal fin, se identifican instrumentos de medición como uno de los aportes para fundamentar dichas lecturas, y en el caso particular de estilos de vida, son necesarios para comprender cómo se configura este proceso en el trayecto del desarrollo humano; los precedentes, el ahora y sus consecuencias, para que desde las diferentes disciplinas se generen estrategias de prevención y promoción de la salud.

Se evidencia un interés permanente por la medición de los estilos de vida en niños y adolescentes, por ser un momento del ciclo vital de la configuración de hábitos desde la autonomía, la responsabilidad y la toma de decisiones en el contexto educativo. Estas mediciones se orientan desde perspectivas cuantitativas y se encuentran en diferentes países de habla hispana, inglesa y portuguesa. Sin embargo, se revela la ausencia de instrumentos que involucren aspectos contextuales que permitan lecturas ecológicas más precisas en cuanto a los sistemas de desarrollo del ser humano en el contexto educativo colombiano.

Por lo tanto y desde los aportes de una teoría ecológica en el contexto educativo, se propone considerar variables como la percepción del tiempo, las actividades de ocio, los aspectos emocionales, la calidad de sueño y los componentes de la espiritualidad; esto, como aspectos que emergen en los crono y macrosistemas en un momento histórico de transición ecológica para la humanidad como lo ha sido la pandemia por Covid-19, los avances tecnológicos, la accesibilidad a la información y comunicación y las incertidumbres económicas, políticas y de la salud a las que se enfrenta la humanidad.

Finalmente, el diseño del EV-FiPsiEsp marca la posibilidad de abordar los estilos de vida no solo desde lo físico, sino también desde lo psicológico y espiritual al considerar al niño y el adolescente como un ser integral en proceso de desarrollo en el contexto educativo. En ese entendido, es importante también involucrar las especificidades contextuales de un país como Colombia en el momento de la configuración587 de instrumentos, su aplicación y análisis, lo cual, a largo plazo, puede apoyar el planteamiento de políticas públicas y de salud, para favorecer el desarrollo de los niños y adolescentes desde sus estilos de vida dentro de una etapa de transición de la vida que es la escuela.